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Impacto de la modalidad blended-learning en el aprendizaje activo en la competencia docente
isabel menacho vargas, Flor de Maria Sánchez Aguirre, Yrene Cecilia Uribe Hernández

Última modificación: 2019-11-07

Resumen


Los avances tecnológicos de la información y comunicación dentro de la educación, permitió un gran aporte de socialización y aprendizaje por parte del docente universitario en el desarrollo de las nuevas estrategias de la praxis pedagógica de manera integrada y activa, el cual es posible con el aprendizaje combinado del modelo Blended-Learning, donde el docente y estudiante adquiere un nuevo escenario en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de un modelo que combina lo presencial y lo virtual. Según estudios realizados por E-learning Market Trends & Forecast Report (2014-2016), publicado por la empresa norteamericana Docebo evidencia que 22 millones de estudiantes realizaron cursos con esta modalidad binaria, además, se espera que la tendencia continúe creciendo en los próximos años.

La investigación se enmarca dentro del escenario universitario, con el objetivo de demostrar los efectos de la modalidad blended-learning como soporte tecnológico al aprendizaje activo, a través de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en la competencia docente: metodología activa y colaborativo; por tanto, la implementación de esta modalidad bimodal se realiza a partir del reporte de las limitaciones que presentan los modelos de enseñanza presencial y la enseñanza virtual. El enfoque utilizado fue el cuantitativo, con diseño cuasiexperimental, con grupos estáticos, el método hipotético – deductivo, con una muestra de 60 docentes universitarios. Según el estadístico de contrastación de hipótesis no parametrico, U mann Whitney, el modelo Blended - learning mejora significativamente el aprendizaje de las competencias docentes en una universidad privada de Lima, Perú.


Palabras clave


blended-learning, aprendizaje activo, semipresencial, competencia docente