Congresos de GKA, [GKA EDU 2020] Congreso Internacional de Educación y Aprendizaje

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Evaluación de la efectividad de una estrategia pedagógica innovadora para el aprendizaje de la química en Medicina.
William Anibal Villamil-Villar, Soraya Elena Layton-Jaramillo, Lina Maria Vera-Cala

Última modificación: 2020-05-11

Resumen


Los estudiantes de salud (Enfermería, Nutrición, Fisioterapia, Medicina y Odontología) tenían bajo rendimiento académico en la asignatura Química Básica. A partir del año 2014, se implementó una propuesta pedagógica innovadora para el aprendizaje de la química básica, con un fuerte componente TIC, que se implementó en una nueva asignatura llamada Química básica para ciencias de la salud, ofrecida a estudiantes de Medicina. El impacto de esta propuesta se evaluó por medio de una investigación mixta, en la que se combinaron estrategias cualitativas y cuantitativas para una población de 6104 estudiantes de programas de salud del 2009 al 2018. En la metodología cualitativa se usó el resultado de una pregunta abierta de la evaluación docente institucional, encontrando que, para los estudiantes de la nueva asignatura, el factor que más les ayudó a aprender fue la contextualización que realizaron los docentes entre los temas de química y medicina, en ejercicios de co-docencia. Para el análisis cuantitativo se construyó un modelo de regresión logística multivariado para evaluar el cambio en los resultados académicos dados por la propuesta, ajustando por los factores de confusión. Encontramos que, el porcentaje de pérdida de la asignatura disminuyó del 16,4% al 3,5% y la calificación promedio subió de 3,1/5,0 a 3,9/5.0.


Palabras clave


Aprendizaje Quimica, Medicina, Innovación, Co-docencia