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TRABAJO COLABORATIVO ENTRE PARES: UNA ESTRATEGIA PARA EL RECONOCIMIENTO DE LOS PROBLEMAS Y PREOCUPACIONES DE LOS FUTUROS PROFESORES DE CIENCIAS NATURALES
YESENIA QUICENO SERNA, Catalina Victoria Iturbe Sarunic

Última modificación: 2019-11-13

Resumen


En investigaciones recientes con futuros profesores de ciencias naturales (Quiceno, 2016; Villegas, 2018), se ha identificado que algunos estudiantes llegan a final de su formación con una visión de “educación en ciencias” arraigada al trabajo de las comunidades científicas. Así, algunos se visualizan trabajando en laboratorios y/o haciendo ciencia experimental, representando uno de los asuntos que propician un “choque con la realidad” en sus primeros años de ejercicio profesional, choque que es motivado también, por una serie de problemas y preocupaciones concernientes a su desempeño profesional.

Por tanto, en el marco de dos cursos de formación, -Seminario Interdisciplinar Pedagogía-Saberes de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental (LCNEA) de la UdeA y del curso Integración y Práctica de las Ciencias Naturales de la Pedagogía Básica con Mención en Matemáticas y Ciencias (PEBMC) de la UACh, Sede Puerto Montt- surgió la idea de generar un dispositivo de acompañamiento entre profesores en formación, donde éstos pudieran dialogar abiertamente acerca de su práctica profesional futura.

Alienándonos al paradigma cualitativo y al enfoque biográfico-narrativo, se diseñó una estrategia de intervención basada en el intercambio de cartas, en la producción de escritos personales, y en la generación de espacios de conversación, haciendo uso de herramientas digitales.

Como resultado preliminar, podemos destacar que compartir problemas y preocupaciones con otros pares puede ayudar a aliviar la presión que sienten los estudiantes en el proceso de convertirse en profesores, evidenciando cómo la discusión conjunta de aspectos personales y profesionales enriquecen su capacidad de respuesta ante diversas situaciones. De este modo, se estimula la externalización de las situaciones vividas por los futuros docentes, favoreciendo el empoderamiento de los estudiantes en la búsqueda de soluciones.


Palabras clave


Formación inicial docente; trabajo colaborativo; dispositivo de acompañamiento